为什么说初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下?其实这句话强调的是初二的重要性，同时又概括了初中三年的一个学习特点。小学底子好，上了初一之后并不能看出学生之间的差距。但是到了初二，因为难度的增加，一下子学生之间的差距就拉开了。初二学生之间的差距立马就会出现两极分化，到了初三之后就彻底定型了，谁是那个天上的，谁是尖子生。

　　从心理层面讲，初二部分学生出现缺乏学习兴趣和学习意志薄弱是等问题。从思维层面，初二知识学习对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显增强。这些方面的影响导致初二学生出现明显两极分化。初二两极分化，初三分化加剧，在中考面前自然出现天差地别的优胜劣汰情形。这里我不再细说，重点说说“初一不分上下”。

　　“初一不分上下”，前提条件是全部学生的小学底子都很好。过去，重点中学的初中可择优录取，初一整体生源好的，基础好、习惯好加之学习内容相对简单，所以不分上下，大家的成绩彼此彼此。非重点的初中校可能就没那么幸运了。现在，则是划片招生、电脑派位，初中学校的初一生源都呈现良莠不齐的状态。那是因为很多孩子在小学就已经严重分化。

　　1.从学科看，英语分化提前。

　　很多孩子和家长对小学英语的学习，重视不够，习惯不好，积累不足。上初一后，很多孩子的英语学习输在了起跑线上。

　　2.从性别看，男生分化较大。

　　小学阶段突出语文、英语等语言学科的学习，较多男生语言能力发育迟于女生，老师提供的回答问题、登台表演等锻炼机会少，加上还有不少不愿意开口朗读、说话。这就造成很多男生在语言学科上落后于人，逐渐出现厌学、不自信等情形，在小学中高年级就被分化开来。

　　3.从年级看，高年级分化大。

　　这个道理跟初中一样“低年级不分上下，中年级开始分化，高年级天上地下”。分化原因除了学习容量加大、难度变深等原因之外，心理因素也是有影响的。随着现在孩子的性成熟低龄化，青春发育期提前，一些孩子开始自我意识增强、叛逆心理加重，不配合家长和老师;一些孩子春心萌动，关注异性，无心学习。家长、老师没有注意到这些变化并加以适当引导教育，这些孩子的分化几乎不可避免。

　　所以，孩子学习分化过程是渐变的，也是分阶段的。家长、老师不要被一些“因文害意”的观点表述所误导。防分化，要抓紧，抓早，抓细，抓实。不然，亡羊补牢，则事倍功半。