暑假就剩两天了，你们的暑假过得怎么样，暑假里你们都干了些什么?暑假开始的第整天的计划表截止今天你们完成计划了吗，你们做到了吗?这里有一份中小学生暑假干什么的调查情况。
 

　　我们来说一个悲伤的故事。

　　故事的开头是这样的：

　　今天是8月28日，

　　距离暑假结束还有2天的时间！

　　意外不意外?惊喜不惊喜?开心不开心?

　　暑假开始之前的计划完成了多少？

　　计划表在哪里？

　　别找了，抓紧补暑假作业吧 。

　　别耽误8月31日回校报到！

　　学校为什么放暑假？

　　学校放假的作用有两个层次的含义：

　　第一是自然上的意义 。假期创制人没有安排在春天或秋天放假，而是安排在夏天和冬天，实则有祛暑避寒之意。

　　第二是发展上的意义。 教育家潘光旦先生这样说：“学校较大的缺点，就是过于重视教材。一种课本，少则读半年，多则读一年，使学生无一刻不在字里行间寻生活，从而失去了自动研究的机会。”他认为这种“专读一书”的单调和痛苦，比八股文还要严重。他说，心理学家认为“勾心斗角”的八股文还有一种“磨练智力的功用”，而那种“专读一书”的教学模式，却不会给学生带来乐趣。

　　由此潘先生提出，假期是每一个学生“解除痛苦回复自由的上好机会”。 为了达到这个目的，他对学生提出了两个要求：首先要树立“在假期里，我便是我，而不是教员的学生”的信念;其次要选择一两个比较高明的求知方法。这就是说，同学们在假期要摆脱教师的阴影，去过一种独立自主的学习生活。 他举例说，在自然知识方面，可以做一次有目的的远足，从事地质的观察和生物标本的采集;在社会知识方面，可以找一个小题目，然后利用图书馆的资源进行研究等等。

　　但是暑期各辅导班却热度不减：

　　一是通过假期补课增强学业成绩，为了考试取得优异的成绩;

　　二是许多家长忙于工作，在假期无暇照料自己的孩子，或担心孩子在家无所事事，或沉湎于游戏而不自制。有一位家长说：我的孩子控制力比较差，与其让他在家打游戏，不如让他到培训班去，总还能学到一点东西。

　　从某种意义上说，各类培训班的存在是因为有市场的需求。

　　还有部分家长认为孩子暑假的职责就是玩儿，但是自己因为工作关系没有办法陪孩子，就给孩子连续报了三四个夏令营，连轴转。

　　调查一：中小学生暑假都干了啥？

　　在调查问卷中，我们将学生在暑假期间可能从事的活动进行了大致分类，每一类活动又列出一些具体的活动形式，学生根据实际情况进行多项选择。统计的结果如下(每种活动后面的括号里有两个数字：前者是小学生的人次，后者是初中生的人次;因男生和女生的选择没有显著差异，故未作性别区分)：

　　调查二：读中学、玩中学、做中学

　　在调查过程中将学生在暑假期间可能从事的活动分成了自学、上课等10余种类型，从学习的角度看，这些活动大体上可以分为三大类：一是书本知识的学习活动(包括A和B，简称“读中学”);二是旅游休闲和体育艺术活动(包括C，D，E，F和G，简称“玩中学”);三是家务和社会实践活动(包括H，I和J，简称“做中学”)。

　　从学生的选择来看，他们的暑假活动还是比较丰富多彩的，但主要的活动还是前面两大类，学生在暑假主要还是“读中学”和“玩中学”，“做中学”的活动明显偏少。这是不利于培养学生的创新精神和实践能力的。

　　学生在暑假主要是“读中学”和“玩中学” ：在“暑假花时间较多的活动”中，小学生选择人次较多的是体育锻炼、上课、自学、休闲活动和旅游度假，初中生选择人次较多的是休闲活动、上课和自学;在“暑假花时间较多的活动”中，小学生选择人次较多的是旅游度假、上课、休闲活动和自学，初中生选择人次较多的是上课和休闲活动。但是，从学生喜欢的暑假活动来看，无论是小学生还是初中生，选择较多的都是旅游度假、休闲活动和体育锻炼等“玩中学”的活动。这表明，学生在暑假从事的活动并不都是自己喜欢的活动。

　　调查三：暑假里做得较多的活动是写作业

　　就“读中学”的活动而言，学生在暑假里做得较多的活动是做作业、看课外书、补课(初中生)、培训和辅导。

　　对学生做作业的时间进行了大致的估算，结果比较均匀：10天以内的占26%，11-20天的占31%，21-30天的占24%，30天以上的占15%。

　　对学生上课的时间进行了估算：5天以内的占57%，6-10天的占15%，11-20天的占14%，21-30天的占9%，30天以上的5%。

　　从这些数据可以看出，中小学生的暑假作业负担是比较重的，将近40%的学生做作业的时间过20天，还有15%的学生过30天;上课的情况比较复杂，绝大多数学生花的时间不多，但也有极少数学生过50天。

　　暑假还是快乐的！ 

　　“玩中学”的活动是符合少年儿童的身心发展特点的，因而成为中小学生喜欢的暑假活动。这类活动对于培养学生的兴趣爱好和特长、发展学生的个性和创新性具有特殊重要的意义，理应成为中小学生暑假的主导活动。但从调查的情况看，中小学生“玩中学”的活动一方面受到“读中学”的活动排挤，另一方面本身的形式也不够丰富和多样。

　　无论是学生花时间较多的活动还是学生喜欢的活动，选择人次较多的主要是旅游度假、休闲活动和体育锻炼，而艺术活动和社交活动的选择人次则相当少。

　　影响学生暑假生活的主要因素问题，小学生和初中生的选择都是一致的，选择人次较多的影响因素是个人兴趣、家长期望和压力。选择个人兴趣的人次较多，这在程度上预示着儿童自主意识的增强及对自身个性发展的追求。

　　学生一方面希望能够按照自己的意愿从事自己感兴趣的“玩中学”的活动，另一方面又不得不顾及家长的期望和的压力而从事大量的“读中学”的活动。

　　尽管中小学生的暑假生活存在着这样那样的问题，但学生对自己的暑假生活的基本感受确实以快乐为主。

　　真正“不大快乐”和“很不快乐”的学生只占13%。

　　当然，13%的中小学生也不是一个小数字，他们本来也应该是快乐的。另外，绝大多数学生感到“快乐”和“比较快乐”，也许是在他们自觉或不自学地将暑假生活与学校生活进行比较以后形成的感受，这样的感受可能意味着：他们的学校生活是比较“苦”的。

　　我们开头讲了一个悲伤的故事，结束的时候讲一件开心的事：马上又可以见到老师和同学们，真好!

　　那位同学，把暑假作业借我瞅瞅。