我是两个孩子的妈妈，儿子淏仔8岁，小学二年级;女儿玥玥五岁半，幼儿园大班。

　　淏仔，除了作业之外，多一道题也不愿意做。

　　经常听周围的同学妈妈聊天说：

　　我家每天给她布置50道口算题，几分钟就做完了，很锻炼计算能力;

　　我家每天给孩子留10道应用题，增强他分析能力;

　　我家的让他上作文课，练练笔;

　　……

　　看到周围的孩子，有的比我们还聪明，但却比我们还努力，我也有些不淡定。

　　于是，我建议过淏仔：

　　要不要每天做30道口算?

　　要不要每天做5道应用题?

　　要不要每天写一篇小日记?

　　……

　　一律得到他干脆而否定的回答。

　　我的性格，不喜欢强迫别人做事，包括孩子。

　　所以，每天淏仔放学后，完成作业就收拾好书包，玩去了!除了每天晚上的阅读之外，再不拿起书了。

　　我虽然有些心急，却也没什么好办法。

　　其实，我是没有仔细想过：他为什么不愿意多做题？

　　直到较近发生的一件事，才让我恍然大悟。

　　（一）老师群里晒成绩

　　大概两周前，有一次，老师在群里发了当天的作业情况。

　　那是一项在手机上完成的数学作业。学生在手机上做完后，一提交，成绩就直接出来。那天，老师只布置了30道口算，淏仔错了四道，用时，六分多，得了87分 。而全班，只有三个80多分，其余全部都是90+，当然，还有很多100分的，用时都很短，两三分钟。

　　我看到这个成绩单后，有点生气，生气淏仔做作业的不仔细。

　　我当时真想用批评和惩罚的方式直接对他说：

　　你看看!让你平时多练习，你就是不练!你看看比别的同学差多少?!从现在开始每天需要练口算!

　　可是，我在学习正面管教，我知道批评和惩罚并不能带来长期有益的效果 ，所以，我还是决定稳定自己的情绪，打算用正面管教中的“启发式提问”，引导他，并相信他能做出正确的决定。

　　（二）启发式提问

　　我把手机递给淏仔，让他看了一下老师发的成绩单。

　　我问他：“看到这样的成绩，你感觉如何？ ”

　　淏仔闷闷的说：“感觉很不好。”

　　我又问：“那你还想以后再次出现这样的情况吗?”

　　淏仔摇摇头。

　　我继续问：“那我们要不要想一想，如何改善这种情况呢？妈妈看到这样的成绩，也挺为你着急的。可是妈妈不知道怎么办才能帮助你。 ”
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　　淏仔想了想说：“那我从今天开始，每天做60道口算题吧!”

　　我认可的点点头：“嗯，很好的办法!我想肯定会对你有帮助的。那你在做口算的时候，你觉得准确率更重要还是时间更重要?”

　　淏仔说不知道。

　　我说：“妈妈觉得准确率对现在的你来说更重要一些，你可以先别太在意时间，在增加准确率的情况下，慢慢加度。你觉得好吗?”

　　淏仔点头。

　　于是，从那天开始，淏仔每天60道口算，一直坚持到现在了。

　　自己做出的决定，自己很容易坚持下来，会很主动完成的。

　　可是，家长强迫他做的事情，他心里更多的会是抵触和逃避。

　　（三）不愿多做一道题背后的原因

　　通过这件事，我明白了一个道理。那就是：

　　淏仔之前一直不愿意多做题，是因为他没有看到自己需要多练习的需要性!也没有认识到自己的不足!所以，便不会有动力去做这样一件对他来说没有意义的事情。

　　放学后就那么一点儿玩的时间，他自然不想浪费在无意义的事情上。

　　一年级时，淏仔即使不多练习，成绩也还算不错的，所以他自己没什么压力，自然也没什么动力。

　　可是，当他真正意识到自己与同学家的差距时， 他就会想如何增强的问题，自然也就会有目的的为自己安排一些内容，来缩短与同学间的差距。

　　每个孩子都不会生来就觉得自己应该比别人差。

　　能够这样想的孩子，是因为在学习过程中，一直得不到进步，得不到鼓励和认可，从而自暴自弃的认为：我就是这样，努力也追不上别人，我就只有这个水平了!

　　这种想法，该是多么无奈的自我认知!

　　有这样自我认知的孩子，心里该有多苦！

　　大多数这样认知的孩子背后，都会有一个天天批评指责他的家长！ 因为，就是因为他每天收到很多不认可、收到很多指责和批评的信息，才能慢慢造就出他这样的自我认知。

　　无论孩子多么平凡，我们作为他们较信任较依赖的人，都要每天给他们很实在的鼓励和支持！

　　相信他们，虽然可能走得比别人慢，但只要每天在努力，哪怕进步一点点，也总会越来越好的!

　　我很庆幸自己没有直接去批评和给他安排任务 ，而是用正面管教中的引导和信任，让他自己做出了对自己很有帮助的决定，并一直在主动改善中。当孩子用自己决定的方式，真正的让自己产生了进步，那么孩子的自信心便又会增强一些，从而形成一个良性循环。