鲁迅先生的作品是好的，这点我们需要承认。但是关于鲁迅作品在小学、初中阶段大幅度减少的现象，其实已经有一段时间了，这是一个不争的事情。小编对于减少中小学语文课本鲁迅的文章表示赞同，这里减少的鲁迅的一些作品，而选择其他鲁迅的文章的做法是肯定的。但是我却不敢苟同一刀切鲁迅的作品不符合当代，晦涩难懂之类的观点。主要原因我会在下文当中进行阐述：

　　首先，鲁迅作品在基础语文教材中减少是必然的结构调整。在过去的几十年里，鲁迅作品一直牢牢占据从小学到高中甚至大学的教材中，并且在语文考试中都占据重头。这恰恰说明我们对于语文选段的资源贫乏，也欠缺个性和百花齐放。早在2000年后开始，就有许多提出建议，精选国内外作家，甚至很多青年作家的作品，平衡语文教材中的“鲁迅热”。“减少鲁迅作品的篇幅，百花齐放，也是纠正过往偏差的一个需要措施。”

　　其次，基础语文教学不应对文学作品过度解读。鲁迅的作品在教材中常常被解读为晦涩难懂，其实在于过去教学中的过度解读，总要挖地三尺找出“背后的含义”。鲁迅的作品有隐喻、有讽刺、有幽默、有嬉笑怒骂。其实只要自己参与过创作的人就明白，很多时候写作者在创作时并未联想那么丰富，要写出背后的深意来，往往是被外人解读过深。这种现象有点像某位登上百家讲坛的教授谈孔子的论语，从一句话里可以讲出40分钟的心灵鸡汤。这并非鲁迅的问题，而是传授这些知识的某些老师的习惯问题。

　　简单的事物要讲授复杂了，让学生们越发对于鲁迅的文学作品产生了反感。于是在学校中往往流传着一句顺口溜： “一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”想当年，鲁迅先生的一篇文章刚一发表，青年都是奔走相告，争先观摩的。

　　较后，合理化解读鲁迅作品，是尊重教育规律。鲁迅的作品并未从基础教材中消失，这是大幸。作为中国现代文学史巨匠，其作品有着重要的文学价值和历史价值，假如我们的孩子不再读鲁迅了，反而是一种悲哀。关键在于如何读鲁迅，较关键在于如何安排鲁迅作品的教育?

　　我认为应该尊重学生的接受规律。教材选文可根据小学、初中、高中进行比例的逐渐增加，内容精选。基础教育阶段重在语言素养的教育，培养听说读写能力，尤其是小学阶段，保留《少年闰土》和《从百草园到三味书屋》是合适的。鲁迅的一些侧重于思想深度的文章就不必选择，而是选择一些语言优美的散文。在高中阶段，则可以重点选择一些思想深刻的文章。甚至更多的鲁迅文章可以放在选修里让学生自己阅读。

　　以上便是我对鲁迅作品在小学和初中阶段大幅减少的一些见解，再一次表示自己对于鲁迅先生的作品存在于中小学教材的肯定，但是也赞同根据时代教育的需求，适当减少鲁迅文章的做法。