语文是一门看似深奥难理解的课程，尤其是阅读理解和作文这些，还有文言文也是。但是实际上却浅显易懂，不过很神奇的是很多学生容易增强语文成绩，但是却很难考。所以渐渐造成了语文学习的“惰性”，和意识上逐渐迷茫，感觉自己怎么努力也不见效果。面对这样的情况，家长该怎样帮助孩子处理呢?

　　“惰性”思维，听到这个词好像有点难理解。不知道身为家长的你是否观察过自己孩子在做语文练习的时候，遇到组词类型题，选择类型，判断正误类型的题他基本上都会做;可是面对阅读理解，是个赏析类型的题基本上都是空着的;更别说作文了。总的来说，就是学生热衷于选择类型，而厌恶思考类型的这种思维我将其称之为“惰性”思维。

　　问题来了!

　　面对“惰性”思维这个问题那又该怎么去处理呢?

　　我建议采用“三多”的措施。

　　1、鼓励学生(孩子)“多说”。

　　那么问题又来了，说!说什么呢?身为家长的你可就要在这方面把关了。这里所谓的“多说”而不是让孩子款天侃地的“瞎说”：而是有目的的说。比如说：聊家常，谈孩子的学习感受，说对某部电视剧的看法等等。关键是要找到一个话题，通过这个话题来了解孩子在此阶段的心态或者学习状态;同时训练孩子的主观意识以及独立思考问题的能力。

　　2、鼓励学生(孩子)“多写”。

　　那么问题又来了，写!又该写什么?话说美好的心情总是“昙花一现”，快乐的时光总是“千篇一律”;那要如果才能让这些愉悦的心态保持的更长久一些呢?没错，那就是把它记录下来。因为好记忆不如烂笔头。长此以往，那是不是孩子写作需要的内容就积累下来了呢?

　　3、鼓励学生(孩子)“多思考”。

　　那么问题又来了，思考!思考什么呢?不管你信不信，反正我是信了。人生就是在不断的去解决问题中成长的。但并不是每一个问题你都能去解决，对于那些不能解决的问题，这时我们是不是就应该去思考如何去选择一个折中的办法从而达到双赢的效果。从侧面来讲，是不是有把孩子如何写作的这个问题又解决了呢?

　　谈完“惰性”思维，那咱们接下来再说说迷茫思维吧!

　　迷茫!是指生活方向的缺失，重心的转移;搞不清楚接下来的“路”该怎么去走。放在写作上来讲就是不知道该写什么，该怎么写?

　　已解决“惰性”思维为基础，有了写作的内容，缺少的无非就是外在的形式罢了。

　　这里指的写作的外在形式就是：文体。比如说：议论文，说明文，记叙文，小说等等。

　　举个栗子：以“爱”为话题，写一篇不少于500字的文章，文体不限。

　　第一步、运用日常积累，缩小“爱”的范围;比如说父爱，母爱，恋爱，博爱等等!

　　第二步、确定文体。比如说写议论文问题：那就清晰明确掌握议论要素(论点，论据，论证)

　　第三步、运用思考模式确定谋篇布局。比如说你是想用“总——分”的结构还是“分——总”的结构，或者是“总——分——总”的结构。

　　第四步、运用平时多说，多写的言语组织能力将你心中所想通过文字的形式展现出来。

　　我对家有孩子语文成绩差，经常产生惰性思想和迷茫的问题分析如上，家长们只要帮助孩子找到出现语文成绩提不高的原因，然后针对性解决，相信不久之后孩子的语文学习会出现冲刺的。