对于近日网友热议的，人教版小学语文教材“贬中崇洋”一事，人民教育出版社对此事做出出回答，人们教育出版社否认人教版小学语文教材有贬中崇洋之意。究竟人教版教材有没有贬中崇洋之嫌，指出对教材的看法应该,客观地分析，对于孩子的文化自信的建立也应该是从娃娃抓起

　　“教材体现意志，要改革完善教材管理体制，切实增加教材的正确政治方向和价值导向”
 

　　↑师范大学附属小学的学生在上语文课 孙参摄　　
         外国孩子十分，中国孩子却常常要为自己的行为脸红;少年爱迪生还救过妈妈?学写中国字，先认外国名?……近日，部分学生家长和教育界人士就多地小学使用的语文教材提出质疑，认为“数十篇课文存在贬中崇洋倾向”。

　　与此同时，人民教育出版社表示，人教版小学语文教材共12册，在520余篇选文中，涉及外国内容的只有80余篇，约占15%。

　　部分小学语文课文引发争议

　　反映我国小学语文教材存在“贬中崇洋”现象的受访者认为，相关“问题课文”有数十篇之多，比如原本可以用中国小孩名字讲的正面故事，却换成了外国小孩名字。如人教版二年级上册语文第22课《窗前的气球》，讲的是同学之间团结友爱的故事，主人公却是“科利亚”这样典型的外国人名。

　　“如果将科利亚改成中国化的‘小科’‘小亚’，也完全不影响阅读。”山东省德州经济技术开发区太阳城学校语文老师吴敏说。

　　类似讲述外国儿童品质的课文在部分受访者看来有点儿多：二年级下册第7课《我不是较弱小的》中，有勇敢保护弱小者的“萨沙”;三年级上册第32课《好汉查理》中，有热心照顾邻居的“查理”;三年级下册第6课《燕子专列》中，有冰天雪地中保护动物的“贝蒂”……

　　同时受访者指出，中国儿童的形象在一些课文中显得较负面，以至于经常要“脸红”。三年级下册第5课《翠鸟》中，用第一人称“我们”说出了“真想捉一只翠鸟来饲养”，却被老渔翁制止，“我们的脸有些发红，打消了这个念头”，接下来的就是上述第6课中爱护动物的“贝蒂”，形成鲜明对比;二年级上册第7课《一分钟》中，主人公“元元”因贪睡一分钟而上课迟到二十分钟，较后“元元”“红着脸”，“后悔”……

　　还有就是原作本来是反映外国人的负面品质，改编时竟替换成了中国人名字的情况。比如，《蓝色的树叶》一文，讲述了一个小女孩因自私不愿意把绿色铅笔借给同桌、同桌不得不用蓝色铅笔画树叶的故事。课文注释栏中标明“本文根据瓦·奥谢叶娃作品改编”。很显然，作者为外国作家，但改编后主人公则成了中国人名“林园园”，配图也是典型的中国小孩形象，较后主人公又“不由得脸红了”。

　　此外被质疑较多的是文章内容的真实性问题。《爱迪生救妈妈》，讲述的是爱迪生小时候如何聪明地帮助妈妈做急性阑尾炎手术，这一情节引发较大争议。对此，负责教材出版的人民教育出版社回应称，经核查，《爱迪生救妈妈》于2002年入选人教版语文教材，在新版教材中，将删去《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。

　　教材中还出现了“学洋名，认汉字”的反常现象。例如，《窗前的气球》《卡罗尔和她的小猫》《动手做做看》等课文，都要求学生学习主人公“科利亚”“卡罗尔”“朗志万”“伊琳娜”名字中的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等汉字。

　　客观地分析教材问题

　　针对质疑，有受访者认为，应历史地、辩证地看待小学教材中存在的类似问题。

　　上海师范大学教授郑桂华在题为《20年来语文教材文化研究的路径及冲刺空间》的论文中说，语文学习的任务不单是培养学生的语言素养，还承担着青少年的文化养成和民族文化传承的使命，而这一使命，很大程度上需要以语文教材为媒介、通过阅读教学等活动来实现。我国的语文教育历来重视文化内涵，从文选类教材的本体看，教材中的每一篇“选文”都是蕴含着各类信息或教育价值的集合体。

　　“现在使用的部分教材，是十几年前审定通过的，一些内容确实与当下形势不相符了。但修订教材需要一个过程，不能因为部分内容有问题而否定全部，也要看到当前小学教材发挥的重要作用。”山东师大基础教育集团齐鲁实验学校小学部教务处主任孙艳梅说。

　　人民教育出版社表示，人教版小学语文教材共有12册，选文520余篇。涉及外国内容的有80余篇，约占15%。教材中选取了大量歌颂和赞扬祖国人物的文章，如有反映革命传统的《狼牙山五壮士》、好学上进的《为中华崛起而读书》、诚实守信的《我不能失信》、关爱残疾人的《掌声》、民族团结的《文成公主进藏》、民族智慧的《赵州桥》《曹冲称象》等。

　　多名学生家长和教育界人士认为，语文教材中选取大量歌颂和赞扬祖国人物的文章，是教材编纂者的应尽职责。小学语文教材是学习母语的基础读本，就学科特点而言其工具性重于人文性。特别是小学生，要凭借语文教材学习3000多个生字，所以，每个生字的第一次出现机会应该是符合汉语本意的场合，“科利亚”“卡罗尔”“伊琳娜”等外来词音译当然也是儿童语文学习的需要组成部分，但在生字学习上应有量的控制。

　　教育部部长陈宝生在“2017年教育工作会议工作报告”中说到教材时曾强调：“教材体现意志，要改革完善教材管理体制，切实增加教材的正确政治方向和价值导向”。

　　山东亚太礼学文化研究院院长舒忠、山东大学社会学教授王忠武等认为，教材是事关未来的基础工程，要加强社会主义价值观和传统文化、民族精神教育，帮助学生扣好人生第一粒扣子。学习和借鉴外国文化本无可厚非，但教科书不能“贬中崇洋”。

　　有业内人士认为，教育是立国之本，语文和历史教科书要让孩子了解中国历史和传统文化，而不应是我们的孩子对西方的历史了然于胸，却连“杯酒释兵权”和“三顾茅庐”说的是谁都不知道。

　　文化自信要从娃娃抓起

　　中央多次提出，“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在五千多年文明传承基础上的文化自信”;“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。要润物细无声，运用各类文化形式，生动具体地表现社会主义价值观，用高质量高水平的作品形象地告诉人们什么是真善美，什么是假恶丑，什么是值得肯定和赞扬的，什么是需要反对和否定的”。

　　王忠武说，在坚定和弘扬“四个自信”的大背景下，应对部分小学语文教材进行的梳理，如反映儿童品质故事中的主人公国别、插图风格等;改编自外国作家作品中的课文，相关人物的正负面形象应尊重原著，同时要控制比例和篇幅，并在语文课本中增加传统文化的课文比重。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，近年来，语文教材编写的话题不断，一个重要原因在于学校、教师和学生没有在教学大纲内自主选择教材的权利。熊丙奇认为应改革目前以行政为主导的封闭的教材编写机制，在教材编写过程中广泛听取学校、老师、学生及家长的意见，把选择使用教材的权利交给学校、老师和家长，以此增强教材编写的质量和社会对教材的满意度。

　　7月初，国务院宣布成立教材委员会，将从战略的高度，指导和统筹教材工作。