教育类有几个咱们高三的家长和同学们知道吗?教育类出来之后就是给人教书的吗?带着这两个疑惑小编要给你家长和同学们探讨教育类两大和教育类毕业可以从事什么行业。

　　对于考生和家长来说，报考一个合适的，就要的了解不同学什么、适合什么人学、就业前景如何。新浪教育为大家分享一些大学生对常见的介绍，通俗易懂。以下是国际经济与贸易的介绍。

　　401教育学类

　　40101教育学&40104教育技术学

　　我是教育学硕士毕业，现在我说下教育学和教育技术学这两个。

　　误区解读

　　你觉得这两个毕业后主要是教书吗?百分之八十的人的理解都是错误的!这两个出来主要都不是当老师讲课的，注意我说的是不能当讲课老师。特别是教育学，大学出来出来基本没几个能当老师的。你要是朝着当老师出发就不要选这两个，我们周围至少有一半同学当时候以为能当老师，考上以后后悔都来不及。

　　这两个学什么内容

　　不讲什么官面上的说明了，我直接来讲教育学是什么，说实话，教育学是纯理论的学科，具体说研究的是教育的理论、教育的原理、教育的方法，教育的目的，教育的制度，教育的管理等等。是研究这些理论的，不是教课的。由于过于理论，本科生很难有好的就业机会;这就是真正的教育学。

　　那教育技术学是什么呢?知道多媒体教室吧?知道网络远程教育吧?教育技术学研究的就是这些。具体就是怎样把多媒体技术，计算机网络技术等等应用到日常教学中，让教学过程更丰富，更多样化。让大家更容易懂更容易学，追求的是教学方式的创新，而不是给你们去讲语数外。

　　举些例子：我们当时候上学的时候，正好碰上非典，不能到学校上课，然后各个县的教育局都请老师在电视上讲课，然后我们看电视就行，这就是教育技术学的应用。还有早些年登月的时候航天员开的太空课堂，也算是教育技术学的应用。通俗的讲教育技术就是学习如何利用合适的技术促进学习者更好地学习。

　　就业方面

　　教育学这个就业相对较难的!我们学校的这个是重点学科呢，但当时为了就业闹心的同学们真不少。大学里面老师经常开玩笑说教育学本科的设置是为了培养教育学研究生的。当然这还得根据你个人发展能力来定。主要是教育行政人员，教育研究人员， 主要到教育管理部门工作。如省市县教育局，中小学管理人员。读研后可以去高校的，但水平要相当高的。招生的时候对仪表等稍微有些要求。口吃不能报。

　　而教育技术学：不同高校培养的目标都不一样，有些高校培养方向就是教信息技术课程的教师，也就是电脑老师。这个主要就业方向是到师范类或非师范类的学校的教育技术系从事教育教学工作。还有到各省市、区县电教站从事电教管理、教育信息化建设相关工作。以及企业的宣传部，中小学校的电教管理、课件制作、信息技术教育课等，各级各类电视台、广播电台的教育节目制作。也可以从事远程教育设计、开发和管理工作。

　　周围同学去向

　　说说我们隔壁教育技术学三十多人的去向。有六个考上研究生继续深造，其中三个考本，三个跨;两个在做网站设计;三个当电教老师;其余与本没多大关系。

　　发展前景

　　发展前景的话，教育学我不做置评，你大概也能了解。自我感觉教育技术学可能会稍微好点吧。毕竟随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育也需要综合利用各种先进方法改善教育质量。

　　至于就业率，很多人说这两个不是太好就业，但也有人说还可以一些。怎么说呢，一个学生的就业情况好不好，并不完全在于所学习的本身，也在自己的奋斗与努力甚至机遇。 只能祝你选个好点的学校和了。记住：这两个不能当普通代课老师的啊。

　　特别提醒

　　为什么要来个特别提醒?很简单，身边真的有太多报志愿报错的，有很多学生报志愿的时候一心想当老师，然后选了教育学的，结果等到了解了后才后悔的。

　　当然，教育学不是没有当老师的，有!少!其实这只需要一点常识就能判断：从小学到高中，你见过语文老师、数学老师、英语老师，理化生史地政音体美种种老师，你见过教育学老师吗?没有吧?!

　　下边举个认识的同为教育学的学生的抱怨，不代表我的观点，不过可以代表至少一半教育学学生的观点。

　　当初填志愿是一心想做老师，全填的师范，被录到教育学，当时想当然地以为教育学肯定是当老师的啊，读了才知道这是个被国内就业市场嫌弃的，就业的时候发现中小学嫌弃你，因为你没有学科背景，就业形势比传统认知中的认为难就业的历史哲学(无贬义)啥的还严峻，这些至少有对口学科可教。考公务员几乎只有考不限的，很可笑，连教育局都极少招教育学的。到企业，呵呵哒，人说你不是师范的吗?高校有时招辅导员都限制招本的，比如文学院辅导员要文学类的。刚进学院的时候教授还忽悠你说，我们教育学是培养老师的老师，是，往回几十年那是香饽饽，现在师专几乎升格为大学了，众所周知，高校是越来越难进了。我们班40个人，8个保研(其中四个保北师大)，4个考研，2个政治老师，2个语文老师，1个高职教育学老师，1个小学数学老师，其他基本都做了和教育关系不大的职业，且目前当老师的几个同学都比较艰难，比如急着考政治教师资格证，比如高职那个缺少学科背景，一会儿上文秘课，一会上学前教育课。我们还是个大学，教育学排名也还行(不然也不会有那么多保研名额)，就业尚且如此艰难，普通大学甚至二三本教育学的只会更不易。所以奉劝看到高考填志愿看看通的关于这个介绍的同学，如果你还有选择的机会，除非醉心学术想一路读上去，否则慎重选教育学。

　　教授点评：

　　一、教育学的学习(研究)对象是什么?

　　“教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出，民力丰沛，国体向上;教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁，未来迷茫，振兴乏力”。大到的发展兴盛，以及社会的正气新风，小到个体的明悟致知、康健幸福，都同教育的发展息息相关。教育学正是以研究教育现象和教育问题进而探索教育规律为对象的科学。通俗地讲，人类社会为什么要有教育，教育究竟是做什么的，教育与经济、政治、文化、社会、生态的联结，教育中的“人”的生长与发展，教育领域中的历史、现实与未来的命题，教育之于社会、家庭和个体的意义，教育中的现实问题与疑难等，都是教育学所关心的话题。教育学试图通过探索人的培养与发展这个人类社会的永恒话题，来成就“为天地立心，为社稷开太平，为往圣继绝学，为生民立命，为未来创新奇，为个体寻自由”的事业。

　　二、教育学科课程有哪些?

　　教育学科是一个系统的学科，而又以哲学、历史学、心理学和社会学为教育学的四大基础。我们所提供的课程，主要包括分析教育中的形而上学问题的课程，如《教育历史与文化教育》、《哲学与伦理》等;包括分析教育中的社会现象和个体的“人”的课程，如《教育心理学》、《教育经济与社会》等;也包括探讨教育活动的具体领域和实际问题的课程，如《教育史学》、《国际与比较教育》、《课程理论与实践》、《教育理论与设计》、《教育领导与管理》、《现代教育技术》等。

　　通过这些课程，我们不仅希望学生能够了解教育学的基本原理、理论基础、逻辑线索和来龙去脉，也希望学生能够体验教育学科作为一个高度综合的跨学科研究领域的多层次、多类型和多形式的学科特性，更希望学生能够把教育学的研究同教育改革的实践和现实问题结合起来，反思教育学科的现实使命，真正促成教育学成为现实改造的重要力量。

　　三、学教育学的学生需要具备什么特质?

　　教育学是一个承前启后、面向未来、开启风气、不断创新的事业，学教育的学生需要具备一些基本的特质。一曰抱负心与责任心。教育是一个社会的事业，学教育的人不能只关心自己的蝇头小利、前途生计，而是要放眼风物，关心现实、社会与民生，有担当大任、主持风尚、革新现实的抱负，学教育的人要有投身教育和改革教育的情怀。二曰清醒理智的头脑和明辨是非之心。面对复杂的教育现实与问题，学教育的人要永葆好奇心，能够实事求是、求真求善，不盲从武断，又要有洞察是非、严谨整饬的头脑，这需要具有的逻辑思维的能力。三曰创造性和开放性。学教育的人需要具有创新思维和固本图新的能力，能敢于探索与挑战，不断吸收新的想法与观念。四曰行动力和实践心。教育同社会方方面面的问题紧密相关，需要能够躬身实践、习坎笃行的人。较后，教育是有关关怀和爱的学问。能够具有包容心、关怀心和爱护之心，愿意与人交往，是学习教育重要的品质。

　　四、教育学学习过程中，有可能遇到的困难是什么?

　　学好教育学，同学们不仅需要学好知识、夯实基础、开阔视野，同时还需要关注社会，了解较新的国内国际动向，关注当下的教育热点问题，并形成自己的认识，需要具备一些跨学科的思维和研究的能力。对于文科学生来说，学习高等数学可能会难一点，对于理科生来说，文史哲的功底可能不足，需要增加阅读量。

　　五、社会上是否存在对教育学的认识误区?

　　有些人认为教育学就业面较窄。其实，该毕业生的就业面是比较宽的，这也取决于教育学科本身的综合性和跨学科的属性。除了从事教育研究，毕业生可以到各级教育行政部门、各级各类院校的教育管理部门、学生管理部门、高校教育培训和外事部门、大中型企业人力资源部门以及教育科研机构等从事教学、管理和科研工作，也可以到相关单位从事教育咨询和分析工作。

　　在有些人看来，从事教育工作没有像从事其他行业那样拥有高收入，但是，从教育行业的稳定性、教育收益的终身性和非经济回报的角度考虑，教育行业的幸福指数是相对较高的，是具有理想、价值感和诗意的生活，这些往往是不可购买的重要价值。

　　六、社会中有哪些问题，需要通过教育学的人才来解决?

　　从、地方政府的教育决策，到社会各个领域的人才培养与供给，乃至家庭的儿童养育，教育领域中有很多现实的问题都亟待解决，教育研究可以为教育的改革与发展提供智力支持。

　　从宏观来看，一个和地区如何进行教育投资，开办什么类型和多少数量的学校;社会如何筛选选拔学生，如何进行考试评价、如何增强教育质量;如何解决教育领域的公平和效率问题，增加每一个人都有公平受教育机会和权利;如何培养合格的教师等，都需要教育的研究来做决策支持。

　　从中观来看，一个社会要培养什么样的人才;如何开发企业的人力资源、增强员工的素质以实现企业转型升级，城市化进程中如何实施转移劳动力的教育和培训;如何推进终身教育，让不同的人都获得可持续发展的机会，也需要的教育知识去探索。

　　从微观来看，从儿童出生到成人，不同的阶段需要什么样的教育，开设什么样的课程，采用什么样的教育方式;家庭教育如何才能契合儿童发展的需要;社会媒介、非政府组织如何在教育中发挥积极的作用，协同培养身心健康、人格健全的社会公民;家庭或个人如何帮助孩子选择自己适合的教育，对孩子的生涯发展进行规划，都需要咨询教育的人员。

　　不仅如此，从国际上来看，教育领域也面临一些共同的挑战：如何在知识经济和全球化时代培养创新性人才?未来世界的教育变革何去何从，技术变革如何影响未来教育?如何通过人才培养增强国际竞争和影响力?这些是世界各国政府、跨国组织和教育研究机构共同关注的问题，都需要大批从事教育领域研究的人员协同社会其他领域的人才共同去解决。

　　七、教育学的毕业生，就业主要面向哪些行业，哪些职业种类?

　　教育学的毕业生可以到各级教育行政部门、各级各类院校的教育管理部门和外事部门、大中型企业培训部门从事教学、管理和科研工作，也可以到相关单位从事教育资讯与分析工作，还可以到非政府组织从事教育改革和创新的活动。除直接就业外，的毕业生可免试就读本方向的硕士研究生或去国外大学攻读硕士学位。

　　毕业生们可以从事行政管理、科学研究和教育教学等工作，担任公务员、教育管理与实践者和教师等。