在高考中语文是门什么样的学科?是学生吐槽较少的学科，是“较没有感觉”又有些无可奈何的学科。作为语文老师同时也是班主任，我早已经习惯学生对语文的不重视，特别是在高三这一年。这也是情有可原之事，毕竟语文它“太稳定”了，但这种稳定有时候却是在低分徘徊，因为有些题型学生是无可奈何的，比如古诗词鉴赏。

　　对于当下的学生，古诗词鉴赏是难度较大的语文题目之一，读不懂写不对是常见现象;缝做题必扣分，做一次伤一次后，一些学生彻底将其放弃。第一道选择题凭感觉，第二道主观题要么不做要么胡乱写些以应付过去。总分十一分，不算少，丢掉太可惜，更严重的是你的总分会因此和别人拉开差距。

　　不能也不应该让古诗文鉴赏题成为语文较大的丢分题，要冲刺古诗文鉴赏瓶颈，以下三个方法可供参考。

　　第一、抓题目，尽可能把握诗歌内容，树立积极鉴赏意识。

　　题目，目者眼睛。我们说眼睛是心灵的窗口，通过眼睛我们能看到一个人的内心，眼神是心理活动的外化。而诗歌的题目也扮演着这样重要的角色，对题目我们不能简单放过，一读了之，而要进行研究。一番研究，可以从简洁的题目中读出很多信息。我们以一首《邯郸驿中》为例，此诗被某一年高考所选。

　　邯郸为地名，可见诗人是漂泊他乡，由此便可看出诗歌是抒写羁旅之愁的诗。那么，此时就要迅速联想到此类诗作常见的内容和写法，漂泊多和功名有关，而功名则可能是功业未就、英雄迟暮等等。而随后的“驿”重要，他说明诗人因公在外，此时住在驿站里，除了孤单，更有对家人故乡的思念。那么，他的这些感情该怎么表达呢?这就涉及到表达手法，除了情景交融，还应该有想象，想象家里的情景。

　　以上是基本的做法，但可以看出，对题目内涵进行分析挖掘，先入为主，对诗歌内容和表现手法有了解，变被动为主动。从题目窥见诗歌内容，预判诗歌手法，这是题目的重要作用，不可被忽视。

　　第二、抓意象，运用联想冲刺诗歌内容，为鉴赏奠定基础。

　　读不懂诗是几乎畏惧古诗的共同表现，读懂一首诗确实需要一系列的能力储备。首先要有大量的积累，多读诗才能更好的读懂诗，如果你养成每日一首诗的好习惯，即使每次都读的不是很懂，那也是极有意义的。其次、初步了解诗歌的写作方法很有需要，只是了解便足够。较后不妨多读些诗歌赏析类文章，很有需要。

　　然后我们就把重点转移到意象上。读懂了意象，基本就读懂了诗歌，注意是基本。仅从意象上，我们便可以把古诗区分出高下来。当我们在高中赏析一首诗的时候，我们已经有了至少十年的古诗词阅读经历，各方面的积累肯定有一些，因此要自信。那么，关于意象，我要关注的是意象系统。所谓意象系统，指的是由一系列意象组成的表情达意形式。因为一首诗由好多个意象构成，故而是一个系统。

　　我们在读诗过程中遇到的困难，就来自于某个或者某几个意象。既然它们是成系统的，也就意味着在表达的含义上是有关联的，或者相似的，这样我们就可以触类旁通，由已知的意象含义去推敲未知的意象含义，由此可以打通读懂关。

　　意象之外，还要关注诗歌中的关键词，即和表达诗人思想感情关系密切的词语。它们不是意象，可能本身是个普通词语，但在这首诗中却有着特别的意义，因而要重视。

　　第三、抓答题过程，而系统的训练不可缺少。

　　首先要说明，这第三个环节需要要建立在前两个环节基础之上，若没有它们做前提，这所谓的技巧就发挥不了作用。

　　这几年在诗歌鉴赏中，答题模板大受欢迎，老师学生都很认可，视其为诗歌题的救星，不过当真正面对一道题的时候才发现，它的作用并没有想象的或者宣传的那么大。因为这是种舍本逐末的做法，功利性太强反而达不到预期的效果，技巧应该是水到渠成的事，所谓瓜熟蒂落，自然而然。

　　如果我们在的能力之上进行系统而的训练，类似答题模板的东西才会发挥它的价值。其实，诗歌鉴赏的主观题都是围绕着三个问题而展开的，即“这首诗写了什么、怎么写的、效果如何”。如果我们把这三个问题都能解答，然后再进行需要的解题过程训练。在解题训练中，我的建议是多研究历年试题，并且完善答题环节，尤其要分点作答，答案结构完整，把 “这首诗诗人运用什么样的手法，写出了什么样的内容，从而表达了什么样的思想情感” 这个基本要求体现出来，然后结合所问，具体突出其中的某个方面，这样的答案是合乎要求的。

　　希望伊顿教育小编以上分析，能为饱受诗歌鉴赏题目困扰的学生提供一些启发。