子曰:“不愤不启，不悱不发”是出自《论语》中的句子，其中还有后半句的经典，在现在都是学生们的一直要学的。《论语》中的句子都蕴含的深刻的的道理，启发后人，主要需要学生自己去参悟，子曰:“不愤不启，不悱不发”的下一句是“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话也是现在成语举一反三的出处。下面我来说一下如何正确理解子曰:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”这句话。

　　“不愤不启”，学生的疑团经历千淘万漉、上下求索的参学访道，依旧未破，疑团还在，这时候老师给你吹尽狂沙始见金的惊喜，茅塞顿开的启发。

　　“不悱不发”，学生若有所悟，但未洞然明白，此时，老师自然会契机契理给予豁然开朗、别有天地、恍然大悟的发明。

　　“举一隅不以三隅反，则不复也。”，譬如指出桌子的一角，却不知道还有另外三个角，我也就不再说了。

　　或说，此其实是讲道德之举一反三，并非讲知识也。子曰：“吾道一以贯之。”，真理贯通万事万物，即事即理，理事不二。在世间法来讲，以“忠恕”之道一以贯之，举一反三，以约存博，以简御众，亦通。

　　故说真正的教育方法重在“启发”，启发心灵，极具具体的情境性，而非逻辑的归纳演绎的抽象方法，从来真正的科学发明创造，都是自由想象、自由直观的产物，重在心灵的启蒙，而非沉沦于逻辑的桎梏。

　　从“愤、悱”到“启、发”，从举一反三到吾道一以贯之，天下归于忠恕，天下归于仁。

　　“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”的传统教育方法，在当今之世，亦值得继续发扬光大。

　　举一反三正是现在老师教给咱们学生们学习思考问题的方法，而且子曰:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”是在古诗词默写中，考查《论语》背诵较多的一句。