2017年，建邺初级中学大丰收，喜获一二九合唱团 和区运动会 ，并代表建邺区参加市的一二九合唱比赛，“灵光闪现”科技社团获得省一等奖 ，同时一举荣获第十二届创新思维中国赛区总决赛“达芬奇奖” ，并取得参加“全球赛”的资格 。

　　在建邺初中搬迁更名的一年多时间里，一群志同道合的教育人共同努力，这所市新好的初中正在悄然发生改变，今天伊顿教育小编邀请您走进这所学校，一起解密这背后的故事。

　　建邺初级中学合唱团、区运动会和科技社团取得佳绩，既是学校素质教育成果的展现，更是课程探索的实践证明。

　　2017年5月，建邺初级中学《“学区制”背景下促进中小学衔接课程群建设的实践研究》项目成功立项为建邺区教育内涵发展十大重点项目之一，同时跻身于市基础教育前瞻性教学改革实验项目。

　　该项目联合“学区制”内三所小学(莫愁湖小学、南湖一小、建邺实验小学分校)共同打造的实验项目，项目中既有教学和德育方面的衔接，又有融通课程和家庭教育的衔接，是一套完整的适合本学区内九年制义务教育学生的综合性衔接体系。

　　此次参加合唱比赛、科技比赛、体育运动会中大部分学生来自于学区制内的三所小学，学区制联盟的价值就是因势利导，延续孩子的兴趣、提升孩子的技能，为孩子的腾飞助力。

　　“韵之声”合唱团

　　“韵之声”合唱团成立于2009年，共4次 获得过区合唱比赛一等奖 !

　　建邺初中拥有艺体特色传统，经过多年倾力打造，学校音乐教研组于2008年获得“市先进教研组” 称号，合唱团的发展坚持教研促社团建设 理念，并获得“建邺区学生社团” 荣誉称号，逐步建成品牌社团，支撑起了学校艺体特色的半边天。

　　成绩的取得，与学校的重视和音乐教研组同事们的共同努力分不开，她们克服初中学习周期短、学生变声期等客观困难，从成员选材、选拔入手，利用校本课程课堂时间和一切课余时间进行音乐知识 、音乐素养 、歌唱技法 等方面教学，通过参加比赛、演出提升团队信心，积累了丰富的理论和实践经验。

　　音乐的魅力深深地吸引着孩子们不断学习，老师的全情投入牢牢地抓住了学生们的心，合唱团的孩子们通过演唱、比赛，体验到了音乐的美，收获了自信，更懂得了努力拼搏、为梦奋斗的人生真谛!

　　学生运动会团体总分

　　建邺初中是“省体育工作先进学校” “市阳光体育学校” “市校园足球特色学校” ，作为传统体育强校，体育工作一直得到学校的高度重视。

　　本次好成绩的取得，与学校的周密部署有很大关系。

　　首先 是学校运动会前置，并在学校运动会上安排了区比赛相关项目，使得学校运动会具备了校内选拔的性质，指向明确。各班备战校运动会时，有针对性地对区运动会项目进行了观察和训练，对校运动会整体水平的增强起到了很大的作用，经过校运动会的选拔和洗礼后，运动员们更加成熟，并涌现出了一批体育健将。

　　其次 ，在区运动会备战期，学校召开动员布置会，体育组在肯定校运动会成绩的同时，对参加区运动会的运动员提出了表扬鼓励和具体要求，学校领导给运动员们加油鼓劲并进行了赛前心理疏导，确保了运动员们能以一个平稳积极的心态面对高规格的赛事。

　　再次 ，体育组全体同事全部投入运动员训练，齐心协力，通力合作，在田赛和径赛的基本功和技巧上加强了指导，从投掷的握球姿势到背部发力，从摆臂幅度到交接棒都做了耐心而细致的指导。

　　正所谓“人心齐泰山移”，这是对学校本次征战区第31届学生运动会的真实写照。相信在学校领导和全体师生的努力下，建邺初中体育工作将会更加强大。

　　荣获国赛“达芬奇奖”特别奖项

　　12月4日晚，建邺初级中学再次传来喜讯，“灵光闪现”科技社团凭借出色发挥一举荣获第十二届创新思维中国赛区总决赛“达芬奇奖”，并取得参加“全球赛”的资格。此次获奖，是建邺初中“灵光闪现”科技社团继今年11月18日在“省DI创新思维大赛”中获得“一等奖” 和“火炬奖” 特别奖后，荣获的又一更高荣誉。

　　↓↓↓第十二届创新思维中国赛区总决赛现场

　　↓↓↓省DI创新思维大赛现场

　　从11月18日学校科技社团屡屡获奖以来，学校高度重视，学校分管领导组织团队研究参赛文件，紧扣比赛要求，组织学生对参赛剧本进行进一步打磨、训练、精心设计制作比赛用的道具;临行前还召开参赛学生及家长联席会，详细介绍学校安排、为参赛学生加油鼓劲。较终，参赛的“灵光闪现”社团的同学们也不负众望，在比赛中充分发挥想象力和创造力，团结合作，凭借挑战中独特的解决方案及杰出的创造力较终拿下大奖，载誉归来。

　　此番参加第十二届DI创新思维中国区总决赛，让建邺初中科技社团的队员们得以与来自国内多个省市甚至来自欧洲、亚洲等国的代表队伍，共计数千名全球青少年精英同场竞技，共同分享这场创意思维的级盛宴，对孩子的想象力、创造力更是起到了巨大的提升作用。

　　中小学衔接融通课程是为了实现学区内特色课程的统一规划、整体设计，并增加各小学重要特色课程到初中后能延续发展，增加课程教育的延续性，课程体系的完整性，学生发展的可持续性。科学的、合理的将初中特色校本课程前置进小学，将小学的特色校本课程后续在初中，使中小学特色课程相互融合、延续、扩充。