小学四年级的成绩较重要吗?我并不这么认为，为什么呢，在我看来小学阶段的每个年级成绩都很重要。我们通常称一年级、二年级阶段是低年级，也叫作基础学段;而三年级、四年级是中年级，也称转折过渡学段;五六年级称为高年级段，也叫关键学段。三个阶段的学习代表孩子的不同的心理特征，不同年级的学习都有其自身的特点。

　　一般来说，低年级段的小学生，心理特征带有明显的形象性、具体性、无意性，尚不具备抽象性、随意性;无论是观察、注意、识记基本处在无意状态，情感还处在比较低级阶段，对自己情绪的控制能力比较差。因此，在对一二年级学生施教时，一是要注意教学的直观性，形象性，重点培养学生的学习习惯和规则意识;二是选择的老师应该是有亲和力，有耐心，脾气比较温和的老师。

　　中年级段的小学生，心理发展正处在一个转化和过渡时期。思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化、过渡。也就是说，思维既有形象性，又有抽象性;思维的敏捷性，创造性发展不明显;思维的深刻性有了很大的增强;观察、注意、识记等心理过程开始由无意状态向有意状态转化，观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性，与低年级相比，都有了较大的增强;有意注意的时间大大加长，有意识记效果迅速增强;感情的稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升，并初步有了道德、理智、审美的情感体验;书面语言逐渐发展，而且速度过口头语言的发展速度。因此，到了三四年级，学科增加了英语，语文学科增加了书面作文，数学难度加大。学生在这个阶段容易出现两种情况，一是三年级转折时，有些学生不适应，成绩下降;二是有些学生个性心理特征发展迅速，懂事早，开窍早，掌握了一些学习方法，成绩增强的快。在这一学段，老师要把学习方法当做重点教给学生，既要授鱼又要授渔。

　　高年级学段就是五六年级段，他们初步具备了抽象概括的思维能力;口头语汇更加丰富，对词与概念的理解日益丰富、深刻，可以凭借语言进行想象和有目的、按顺序、有选择地进行回想;独白的言语逐渐成为口头语言的主要形式。因此，五六年级学生在作文方面已经具有相当水平，观察事物已经做到有目的有顺序有重点的观察了，抽象与概括的思维能力能够帮助他解决比较复杂的应用题。教学中，教师要有意识的培养学生的总结归纳和整理的能力，使其所学知识系统化，以便于复习巩固和掌握。从而有利于小升初的应试。

　　纵观小学阶段的六年教育，四年级只是转折后的过渡阶段，学生转折的好，适应的快，思维发展迅速，学习成绩好，那么四年级就过渡得好。如果三年级没有跟上转折的步伐，成绩下降，四年级的学习就会很吃力。

　　因为，小学阶段从一年级到六年级，知识是个体系，各个年级的知识是互相联系的，又是从易到难，由浅入深，呈阶梯式的。学习中，哪个年级的成绩不重要呢?如果说小学阶段哪个年级的成绩较重要?我觉得一年级是基础成绩很重要;三年级是转折成绩很重要;六年级是成绩也很重要。因此，整个小学阶段的各个年级的学习成绩，只有很重要，没有较重要。