在孩子的教育问题上相信这种现象特别多，什么现象呢?就是高知父母教出差生，文盲父母却教出学霸。这篇文章分享给各位父母们，你们可以感受一下。

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　　这两天，《上海退休教授6000字长文批幼升小“牛蛙战争”》一文刷爆朋友圈。文章讲述了一个上海高知家庭培养“牛蛙”受挫的故事。

　　作者本人是科学院教授，他的女儿是上海公务员，女婿是自小在国外留学的海归。一家人希望外孙按照民办小学—民办初中—公立高中—清华北大复旦交大和海外常青藤的“牛蛙”式路线成长。于是在孩子刚3岁时，便开始了“牛蛙模式”的计划，率先狠下心来让孩子放下口里的咿咿呀呀，而步入各种培训机构开始学习ABC、123……

　　孩子妈妈用各种跨年龄层知识填满孩子的小小脑袋，并对孩子的每整天、每一周、每个月都设置不同的KPI考核。

　　这位教授说：“我知道这样会让外孙丧失可爱，但我宁愿他失去可爱，变得可憎，但也不能让他长大后变的可贱。”

　　然而，令全家人大失所望的是，全家人的精心付出，并没有让孩子如愿考上民办小学。相反，孩子因为压力过大，患上了小儿抽动症。

　　都说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，但事实上，不少高知家庭没有培养出孩子。

　　上海心理咨询师陈默接待过一位叫圆子的孩子。圆子从小学习成绩都很好，到了高中成绩却越来越差，较后竟然逃学了。而他的父母、外公外婆都是高校教授，全家都是高知，家里人对圆子的表现失望，本来从小就希望圆子能考上复旦或者交大，现在却连高中的学业都难以完成。

　　“家里都是高知，孩子的智商和学习能力都不差，怎么会变成这样?”对圆子的厌学，父母百思不解。

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　　有一本书叫《教师怎样教育自己的子女》。作者张文质在书中提到，有不少教师教育自己的子女很失败。作为教师子女，除非极有天分，要不然普遍比较压抑。

　　道理很简单：

　　几乎的教师在内心都希望自己的孩子比自己的学生都要出色。

　　作为教师，总是会对自己的孩子要求更加严格。

　　作为教师，更难接受自己的孩子可能只是一只丑小鸭。

　　作为教师，面对自己孩子的落后与不足，往往会更强烈地感到有失面子。

　　很多所谓成功家庭，往往也会对孩子更为严苛。

　　有一种隐形压力叫“背景压力” ，可能把孩子逼得厌学、自卑、叛逆。而且，越是精英家庭，越是拥有好的资源、提前起跑的孩子，越容易承受“背景压力”。

　　一个出生在精英家庭的孩子，来到这个世界的同时，常常背负了家族的期望，这就是与生俱来的压力。家庭、祖辈有意无意传递给孩子的讯息：我们能做到的，意味着你也能做到，而且我们为你打了各种优越条件的基础，你能而且需要更有出息。

　　也许，孩子能做到，也许不能做到。

　　但是，在精英背景的压力笼罩下，很多孩子反而会被剥夺能力，变得“做不到”。因为跟父母相比，他们显得很无能、很失败，体会不到成就感。

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　　相比之下，一些大字不识的农民，反而把子女教育得出类拔萃。

　　福建有一位母亲，没上过几年学，是海边的渔民，独自一人带着一个女儿，前两年女儿考到一所很好的大学。县里有关部门要请她介绍自己的育儿经验。

　　她说自己没文化，对女儿只有一个办法，自己早上6点多起来煮饭，女儿在楼上读书，她要求女儿读书的声音要让她在楼下也听得见。她跟女儿说，你读书的声音太好听了，你读大声点，我很喜欢听。女儿很受鼓舞，从一年级开始，就这样坚持着到高三为止。

　　县里有关部门的人员就去询问她的女儿怎么看这件事。女孩子说，母亲让我这么做，我小的时候真的以为是自己读得好听。后来慢慢长大了，我就能理解母亲的心，我要读得让她听得见，这样她才能放心。再后来我觉得母亲这样带我太不容易了，我要把书读得好一点，才能抚慰母亲的心，所以我的学业成绩能够一直不断地增强。

　　还看过这样一个故事：

　　在一列开往北京方向的火车上，我的邻座是一位两个大学生的父亲，这位父亲骄傲地告诉我，他的女儿三年前上的清华，儿子今年上了北大。

　　我问这位农民父亲，“您把两个孩子都送进了大学，请问有没有什么绝招啊?”农民父亲的回答出人意料，“我这人没什么文化，其实也没啥绝招——我只不过是让孩子教我罢了!”

　　原来，这位农民父亲小时候家穷没念过书，自然也就没什么文化教孩子了，但他又不能由着孩子瞎混，于是就想出一个办法：每天等孩子放学回家，他就让孩子把学校老师讲的内容跟自己讲一遍;孩子做作业，他自己也跟着在旁边读读孩子的课本，弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天去问老师。这样一来，孩子既当学生又当“先生”，学习的劲头就甭提多大了!哪怕是别人的孩子在外面玩的热火朝天，他家的孩子也不为所动，就这样孩子的学习成绩从小学到高中一路攀升，直到考上重点大学……

　　教育的较大秘诀也许就是：让孩子感受到成就感。

　　很多时候，是成就感带来成功，而不是成功带来成就感。

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　　如何让孩子从感受到成就感?

　　世界上本没有不会学习的孩子，只有为学所伤的孩子。较易挫伤孩子学习成就感的，是家长的这三种错误行为。 越是高知家长，越容易犯。

　　第一，期望过高

　　有个孩子考进了“尖刀班”，但在班级成绩排名不是很理想，他的父母向请教该怎么办。很感慨：“你孩子都尖刀班了，即便是班级里较后一名，在全校排名时，也不会太靠后。还不满意啊?”

　　这就是典型的中国父母，对孩子的成绩永远都不满足，格外信奉“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”的训条。

　　有一个小男孩想当干部，好不容易当了小队长，妈妈说：“小队长有什么好吹的，那是中国较小的官了。我小时候当的是大队长。”孩子后来当了中队长，挺高兴，妈妈问：“大队委候选人有没有你?”你说我们的孩子还会好吗?

　　第二，管得过细

　　场中，有些领导不信任部属的能力，怕员工把事办糟了，左叮咛，右嘱咐，事无巨细都要管，时间一长，大家就觉得挺“没劲”。

　　教育也是一样。对孩子来说，较好的刺激是自由——有权决定做什么和怎么做。 家长越俎代庖无异于用一把心锁锁住了孩子的想象力、创造力，锁住了积极性。

　　以写作业为例，很多孩子放学一回家，家长就问“今天作业写完了吗?”孩子写作业时，家长也是从头盯到尾。家长过度关心孩子写作业的事情，就会败坏孩子写作业的胃口，孩子会觉得写作业是家长的事情，从而失去自主性。

　　第三，操之过急

　　很多学校都贴着爱迪生的格言：“成功等于99%的汗水，加上1%的灵感。”很多学生会很疑惑：“为什么我这么努力了，成绩还不能增强?”其实，爱迪生的这句格言还有另外一半，他说：“但是那1%的灵感较重要，甚至比99%的汗水还要重要。”

　　很多时候，孩子的成绩没有达到父母的希望，父母可能会觉得是孩子不够勤奋、不够努力。其实，你不能说他不用功，他的不会有他的问题，就好像一台机器的螺丝没有拧紧，一个小窍门没有打开，某一个灵感的闪光点没有点亮——这一切，急是急不来的，需要时间来酝酿。作为父母，不能急躁，不能责怪，而需要守候，静待孩子“觉醒”的那一刻。

　　教育的英文是educate，源于拉丁文的“educare”，本意是“引出”。腾讯前副总裁吴军为女儿访遍英美学校，发现好学校只教一件事：引出潜藏在孩子内心的智能。

　　一个家长，只要引出孩子的成就感，让孩子拥有持续一生的学习热情，他的教育工作也就完成了。注意，是“引出”，循循善诱的“引出”，而不是摧枯拉朽的“催出”、“拉出”、“逼出”。